在操作活动中培养幼儿的合作意识

在操作活动中培养幼儿的合作意识

金汇幼儿园  黄晓燕

背景：

现在的孩子独生子女居多，没有或很少有与他们年龄相仿的小伙伴与他们一起游戏、交往，使他们缺乏与同龄伙伴友好合作的经验。现代社会讲求的不仅是个人的才能，更讲求集体的智慧，讲求人与人之间的相互合作。因此，“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展十分重要。当孩子进入大班后我们更加应该有意识的培养他们的合作意识和能力。在“我是中国人”主题进行过程中我选取了制作烽火台、中国舞龙灯、制作彩带等内容来培养幼儿的合作能力。

镜头一：

在观看和讨论了长城和烽火台后我们开始合作制作“烽火台”。材料有：牛奶盒、彩纸、记号笔、剪刀、胶水等。本次制作的要求是两名幼儿合作制作一个烽火台。我先让小朋友找一个同组的伙伴进行协商明确自己的任务是什么然后再动手操作。有的小朋友做得很好分别剪或画起来所以速度也挺快，我及时地表扬了他们，有的组就模仿起来，方法上改进了不少。有的却不行，只顾着自己做，最后合起来的时候又闹起了矛盾，可以说以失败告终。

镜头二：

这一次是一组的小朋友合作完成由六节身体组成的中国传统“舞龙”有了前一次的经验小朋友在协商方面有所进步。能力稍强的几组只用了1、2分钟时间就已经商量好开始动手制作了。这其中我发现一组里有个别能力强的幼儿会分配其他同伴任务他们也同样乐意接受，所以做事很有效率。最后小朋友们虽然在制作过程中遇到了不同的困难，但一一克服了，他们还在舞龙中得到了无限的快乐。我觉得在这样的操作活动中培养孩子的合作能力是很有效的。

行为分析：

幼儿与同伴的交往是横向的平等关系。在交往中，幼儿能更好的认识自己，学会如何正确待人接物，如何关心同伴，与同伴合作完成任务。小伙伴在一起，彼此的行为教给对方，哪些是可以被人接受的，哪些是不可以被人接受的，这些实践经验比成人的说教更具影响力，这种学习是承认所代替不了的。

教养支持：

在集体教育活动中，最大限度的为幼儿提供合作的机会。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导。